心理學下在小學教育中的應用

心理學下在小學教育中的應用

摘要:在現代教學體系中,如何將心理學與教學有機地結合起來是每個教師都關注的問題。從教學思維的角度,闡述了教師心理學的研究與應用,以提高教學質量。在運用心理學的基礎上,教師應了解學生的個體心理,研究心理學在教學中的應用。

關鍵詞:心理學;小學教育;應用

擇要:近年來,跟著人們對常識的認知度慢慢進步,對教導也越來越重視,不斷改進教育教學事業,研究新的教學理念。然而,一些教師依舊接收“湯匙喂養”的教學方法,這是迫切需要改革的。在這種情況下,教師需要充分把握學生的心理特點,注重教學的心理技能。它加強了課堂師生之間的互動,注重實踐和操作知識,掌握了心理學的基本知識。關於教員來講,單純的“湯匙喂養”教學方法已經不能滿足現有的教學方法。從門生群體生理的懂得入手,協調師生關系,盡可能因材施教。但是,進入21世紀以來,教學給教師賦予了更艱巨的教育任務。在教育心理學的基礎上,教師應學會將心理學應用於教學。為了提高教學效果,教師需要掌握和能夠熟練地運用心理學,因此,讓我們談談心理學在小學教育中的應用。

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一、課堂上心理學知識的重要性

多年來,人們形成了一種固定的思維方式,即教師教學、學生學習、學生學習機。但自21世紀初以來,這種原有的思維方式已無法適應當前的教育,從教師和學生的知識書本上引導學生學習知識。從長期教育的角度看,教師應及時掌握學生的心理動機.教育的意義在於培養學生的綜合素養,培養學生成為感性的人。經過多年的教學實踐和研究,實踐證明,教師不足以教授教科書知識。教師不僅要學習心理學,還要注意如何教學生如何學習,掌握學生的心理特點。根據學生的心理特點,教師給出了相應的教育方法,對教育的長期影響起到了非常重要的作用。

二、全面把握課堂氛圍

教學的中心是學生,教師首先要了解教育的對象。教師應以多種方式聯系學生,充分掌握每個學生的家庭背景、個性、專業等。要做到這一點,不僅要教師熱愛教育,無私奉獻,而且要從學生的心理角度出發。教師還需要掌握學生的心理,了解每個學生在日常教學活動中的特點,並根據學生的特點進行教學。教師希望用心理學來理解學生的心理。他們不能認為教育的目標是一樣的。教師要能把心理學運用於教學中,要充分了解每個學生的獨特的個性。在傳授修養中,教師應制訂個性化、有針對性的教學方法。在課程改革的大環境下,教師要轉變心態,縮短師生之間的距離。教師只能改變過去的權威態度,用友好的面孔和平等和諧的語氣來教育學生,創造一個輕松、和諧、快樂的學習環境。尊重學生的個性,理解他們的情感,鼓勵他們的行為,認可他們的努力。這樣,他就可以毫不遲疑地釋放出自己潛在的創造力,自然地表達自己的想法和感受。當然,要想與學生進行有效的溝通,教師就要充分的了解學生,分析每個學生的性格特點。學生和老師在日常教學活動中交流更多,關心更多,關心學生,讓學生感受到教師的溫暖。老師應該愛。如果老師不愛,老師和學生之間就會有差距,老師和學生之間的距離也會增加。從心理學的角度來看,當學生遠離父母時,最親近的人是教師,因此教師在學生成長過程中起著非常重要的作用。特別渴望在學校得到照顧和愛。在生活中,遇到挫折時,他們首先想到老師,和他們的需求非常強勁。因此,教師應該給學生盡可能多的情感投入,給學生與家人一樣的溫暖和關懷,鼓勵學生學習,增強師生之間的感情。

三、熟練運用心理學

現代教育心理學的研究表明,教學就是培養和激勵學生學習。教師教學能力的高低直接影響教學質量,主要取決於教師對教學思維能力的理性理解。當教師的知識水平達到臨界點時,教師的教學能力將大大提高,更容易激發學生的學習動機。

(一)對學生情感的培養

為了達到良好的教學效果,教師需要運用正確先進的教學理念和有效的教學方法。但是,要有好的教學思想是不夠的。教師在教學過程中需要全身心投入情感教學。學生可以從教師的情感中體會到學習的樂趣,逐步培養學生的學習興趣,達到良好的教學效果,使學生更容易學習知識。所謂的情感教學是教師在教學過程中將情感投入到教學中。老師在課堂上充分發揮了他的情感。學生從他們的情緒中學習,並逐漸養成感謝他們的好習慣。因此,運用心理學培養學生的學習積極性和良好的學習習慣是非常重要的。“教師不僅是教師,也是心理學家,”蒙台梭利說。許多成功的教育案例告訴我們心理學的重要性。教員在教學過程當中,必須充分調動學生的積極性。作為一名教師,我們應該記住教育者和受教育者之間的關系。他們在教學關系上應該是平等的,盡管他們的角色是不同的。在保證教學正常的前提下,教師要關心每個學生,了解每個學生的心理特點。只有通過各種方式,我們才能加深對學生的理解,實現成功教育的目標。

(二)互動在課堂的應用

互動是師生之間的雙向交流.互動可以幫助老師更好地理解每個學生。交互式教學模式不同於傳統的教學模式。在互動過程中,教師可以靈活地改變課程結構,實現變革的自由。互動教學模式要求以學生為主體,教師與學生合作探索知識。這種教學模式並不否定教師的地位,而是相互配合。教員在平常教授教養中要保持積極、平和、愉悅的心態,潛移默化地影響學生。實現這一目標的進程應朝著正確的方向發展。調整師生的地位,充分利用互動,將極大地促進教學活動的實施,從而達到教學效果的二分之一。總之,在當代教授教養體系中,教師的心理知識是良好教育的基礎。鼓勵學生營造良好的學習氛圍。只有看到自己的成就和力量,他們才能更努力地學習。教師還需要定期對學生進行集體主義教育,使學生能夠樹立團結互助的精神。因此,學生感到孤立的時候,可以感受到集體的溫暖,幫助他們糾正不健康的心態。真正的教師不僅是傳授知識的教師,也是引導學生在學習中成長的心理學家。

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